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首届“海思论坛”亮相敬德书院——专家名校长共话新时代劳动教育


按语:2021年3月,由海淀教科院、现代教育报共同发起的首届“海思论坛”在古朴典雅的敬德书院亮相,此次论坛主题为“新时代中小学劳动教育的实践与探索”,10余位名家、名校长参加了演讲,海淀区中小学劳动教育项目学校50余位干部参加了活动。专家、校长从不同的视角阐述了各自对于劳动教育的深度思考。
开展劳动教育要遵循三个原则

 

北京师范大学教育学部教授兼学部学术委员会主席 檀传宝

北京市作为首善之区,在劳动教育上应当可以为全国贡献更好的经验。在全国各地,我已经看到了许多没有认真思考就开展劳动教育的简单做法,有些实际上是反教育的,完全把劳动教育异化了。好的劳动教育,一定要遵循三个基本原则:
1.价值性原则。劳动教育是“德智体美劳”这一培养目标分类的结果。普教系统的劳动教育和职业学校、大学的劳动教育并不一样。作为全面发展教育的一部分,劳动教育在基础教育阶段最主要的任务是完成对学生人格的滋养。劳动教育的核心目标是劳动价值观的确立。习近平总书记在全国教育大会上的讲话所强调的也是劳动价值观的确立。所以劳动教育要讲价值性,但是价值性教育并不好做,需要审美性、建构性原则的贯彻才能落实。
2.审美性原则。这个时代的儿童主体性强,想在情感态度价值观上压服他们是不可能有实效的。劳动价值观教育要想“入心”,必须要有对劳动教育的美好体验。所谓审美性原则,就是说我们要找的劳动教育契入点正好是学生所喜欢的,能够让学生感受到精神上的愉悦。让劳动教育既有教育引导,又不至于让学生对我们有逆反心理,这就需要让劳动教育实践符合审美性原则。
其实对于全部教育活动来说,审美性原则都是非常重要的。比如说在教育过程中,要让孩子们既能保持成绩好,又能保持他们长久的学习动机,保持个性、创造性,最重要的一点是要让他学习有内在的学习热情、有兴趣、有劲头,才能既不断提高成绩,又保持长久的学习动力、创造性和个性。我们可以想象:如果我们能将审美性原则贯穿到每一次教学里去,将会发挥非常大的教育能量。
3.建构性原则。就是要在劳动教育中努力让学生在参与过程中自己解决问题、自己得出结论。学生根据教师设计的情景,一步步发现教师希望学生能够发现的东西,获得认知上的新的建构。和审美性原则一样,建构主义教育哲学,实际上也是很好地兼顾了教师的引导和学生的自主性。
劳动教育的育人价值和实施策略
北京市海淀区教育科学研究院院长  吴颖惠
习近平总书记的讲话精准阐明了劳动教育的重要意义,他指出:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”我们希望通过已有的教育实践让孩子们有劳动观念,有劳动的习惯,有劳动的技能,还有劳动的能力。
劳动教育独有的育人价值
学校开展劳动教育可以使青少年养成正确的劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动情感、劳动精神,了解和懂得生产技术知识,掌握生活和劳动技能和能力,在劳动创造中获得幸福,进而形成正确的人生观、价值观和世界观,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新时代劳动形态是多种多样的,种庄稼是劳动,设计创意、艺术家表演、科学家研究、作家写作等都是劳动。人类社会不断向前发展,会不断出现新的劳动形态。中小学开展劳动教育,必须认识到现代社会的不同劳动形态,要让学生知道劳动的多种形态,而不是让学生认为劳动就是到农村种植庄稼,工业、商业、新闻、艺术、科研、服务等各个行业都是劳动。
工匠精神在今天也是一种劳动精神,工匠精神要求对自己的工作和产品精雕细琢、精益求精,并且在这个专注的过程中开展的也是一种创造性的劳动。今天开展劳动教育,除了培养劳动精神以外,我们也要培养孩子劳动素质,总有一天,劳动素质会像其他素质一样能够在一个人身上彰显出来。
劳动教育重在主题任务设计
劳动教育要从学生身边做起,对于小学生而言,自己的鞋带自己系、自己的书包自己背,把餐盘收拾好、桌子擦干净,上厕所后把厕所冲洗干净等都是劳动。从小事做起,在学校帮助同学和老师,回到家帮着家长干活,离开公共场所不留下自己的垃圾和杂物,在教室能随手帮老师把黑板擦干净等等,这些都是劳动教育。劳动教育重在主题任务设计,比如校园服务劳动主题、生活技能劳动主题、农场劳动主题、志愿服务劳动主题、项目式劳动教育主题、设计制作类劳动教育主题、劳模精神教育主题等。
劳动教育需要成效评估引领
以任务清单式效果评估为例,任务清单式是指学校结合学生年龄和身心发展特点,依据学生日常的家庭生活,设立具体、细微的家务劳动。引导学生在规定时间内,通过完成一个又一个的任务,养成劳动习惯,形成正确的劳动观和劳动态度。学校设计了劳动任务清单,学生自愿选择需要完成的任务,每天填写任务清单,比如劳动任务可以包括:做饭、洗衣、扫地、洗碗、折叠衣服等内容。在家长的支持和配合下,学生完成一个又一个的任务清单,学校则依据任务清单对学生参与劳动教育的成效进行评估。
陶渊明《归园田居》“种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。”说明了劳动的艰苦,把它放在教育中间,就是让学生体验的是一种艰辛,但是在艰辛以后仍然热爱劳动,这是一种精神,一种习惯,一种应有的态度!
学校劳动教育要注重“六要” “三性”
双榆树一小校长  丁凤良
注重“六要” 。一是,劳动教育无论是在哪一种劳动过程中,要处理好三个关系,即:人与自然、人与社会、人与自我的关系。二是,劳动教育要有助于学生劳动意识的树立、劳动技能的培养、劳动观念的形成、劳动精神的传承。三是,劳动教育要突出实践的特点,要亲身操作、亲身感受、亲身经历、亲身体验。四是,劳动教育要坚持资源整合,尤其在劳动基地建设方面应该主动探索实践,要让学生在形成劳动观念掌握劳动技能的基础上,有实际场地进行实践。五是,劳动教育要尽可能让学生经历体验全过程。六是,劳动教育要结合本校实际实施校本化评价,尤其要结合学生年龄特点,结合学生的成长,需要设定针对性的评价标准。
注意“三性”。.一是一致性,学生居家生活、在校学习、社会实践要统一。二是互补性,学校可以发挥班级作用,家庭可以亲子联动,社会提供劳动实践资源,营造尊重劳动氛围,发挥文化引导作用。三是整体性,学校、家庭、社会发挥各自优势作用,构建整体育人格局,形成系统育人合力。
新时代劳动教育不仅体力“出汗”,大脑也要“出汗”
对外经贸大学附属中学校长  刘国雄
劳动教育的核心是劳动价值观。教育的目的是促进人的全面而自由的发展,未来教育的基本特征是与劳动教育结合。劳动具有修德、益智、健体、育美的综合育人价值,要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。劳动教育需要传承优秀文化,在传承中创新。耕读传家是我们古人推崇的社会风尚。不仅自食其力,而且培养吃苦品格,磨砺心性。新时代需要坚守劳动价值观。从农业社会 、工业社会到今天的人工智能、大数据、物联网等技术,劳动对象的改变,工具、方式、技术随之改变,新时代知识型劳动特点,数字劳动技术正在改变人类,不再是简单的体力劳动,新的劳动形式,促进新的劳动观念,融合将成为时代特征。需要彻底摒弃学生“四不”(不珍惜、不需要、不想、不会)和学校“两化”(淡化、弱化)现象。
 劳动教育的行动思考
北京小学校长  李明新
劳动教育的行动不是匆忙“劳动”,要防止有劳动没教育或有教育没劳动;劳动教育入心的关键是体验劳动之乐。劳动之乐要聚焦:劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽;劳动教育的推进需要对师长进行劳动价值观教育。
劳动教育如何在学校落地
北航实验学校校长  吴鹏程
劳动教育是国民教育的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、育美的综合育人价值。我校的做法是:1. 融入校园生活。2. 与学科教学有效融合。3.贯穿社区服务和社会实践。4. 线上线下相结合。5. 依托大学资源开展劳动教育。6.大中联动育人模式下对未来劳动教育进行探索。
从学校到社区,到全员推进,到利用资源优势,我们对劳动教育开展了一系列实践与探索,我们希望将来能为学生搭建更广阔的平台,进一步挖掘校内外的课程资源,推动劳动教育课程建设和实践。
学校劳动教育的四条途径和四个注意
北京市二十一世纪国际学校校长  范胜武
四条途径:1.在课堂教学中融入劳动教育,如劳动教育专项课程、主题式课程融入劳动教育、学科课程中渗透劳动教育。2.在主题活动中融入劳动教育,如种植类、职业体验类、研学旅行、志愿者活动、寄宿制生活。3.在班级文化中融入劳动教育。4.在家庭教育中融入劳动教育。
四个注意:劳动教育的核心目标是劳动价值观的教育。1.注意前瞻性,准备学生二十年后需要的劳动技能。2.注意融合性,劳动教育要和其他教育融合。3.注意适宜性,利用好学校已有的劳动教育资源。4.注意实用性,给学生最需要的劳动生活技能。
构建五育并举的劳动教育体系
人大附中航天城学校校长  周建华
对于劳动教育,在顶层设计的时候要从“五育并举”这个角度去考虑。把劳动教育融入德育,以劳树德;融入智育,以劳增智;融入体育,以劳强体;融入美育,以劳育美。五育并举的具体实践策略应该是立德为先、课程为重、生活为源、树人为本、用好多元评价的尺子。
站位上,仍然是要坚持立德树人,要为学生的长远发展奠基。课程上,要注意结构优、体系全、层次要清楚,特别是我们五育并举在目标、内容、方式、评价方面的融合,这实际上是真功夫、硬功夫、实功夫。课堂上,要注意听中学(间接经验)与做中学(直接经验)的平衡。文化上,崇尚劳动,尊重劳动,自觉劳动。评价上,指向劳动素养的提升。主体上,家庭是基础,学校为主导,社会为支持。
集群视域下劳动教育
北京市第十八中学校长  管杰
要建立家校社的整体格局,抓住关键内容,如劳动观念、劳动的意愿、劳动能力、劳动意志等方面的内容。思考我们现在的主要短板是什么?找到学生愿意参加劳动教育的动因,如班级的归属感、教师的激励、榜样的感召、父母的体谅、物质激励等。我们在劳动教育创设过程中的着力点是从意愿、能力、观念这些方面强化对学生的教育。
劳动教育是学校课程的重要组成部分
北京市第二十中学校长   陈恒华
通过劳动教育,使学生能够理解和形成马克思主义劳动观,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活,体认劳动不分贵贱,热爱劳动,尊重普通劳动者,培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力,形成良好劳动习惯,成为新时代学校开展劳动教育的明确目标。对于劳动教育,有三方面的建议:一是当前中学生的课程表已经安排很满,如何再排进至少每周1课时劳动课,学校面临着现实的窘境。二是当前开展劳动教育的内容是针对一些青少年出现“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动”的现象提出的,这种现象的背后不仅有学校淡化、弱化劳动教育的因素,也有多元分配机制的原因。三是劳动教育的顺利开展,需要依靠一支高素质的教师队伍。学校目前专业化的劳动教育教师还比较少,普通学科教师多数不愿意从事劳动教育,这也制约劳动教育的发展,加快建设一支专业化的劳动教育队伍是落实《意见》的重要保障。
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